Term: 2020-2024

Budget: 47.000€

Description:

This project responds to the need to train readers for the changing challenges of the digital age at its intersection with literary culture, prioritizing the introduction of digital literature for children and youth (DLCY) in the classroom in order to: 1) expand readers communicative competences so that they can participate critically in today’s society, 2) explore new models of teacher training that respond to the current challenges of classroom reading support and 3) explore new models of educational research oriented towards collaboration and transfer as pillars of change in literary education.
To advance the first purpose, this project points to the necessary methodological renewal of DLCY interpretation devices through innovative guided reading proposals that update the standard exercises (reading exams, text comments, literal comprehension activities), which do not have the expected effects in the context of pedagogical advances linked to competence learning. The purpose of the project is to face this challenge to promote understanding and innovations from interdisciplinary and intersectoral collaboration and educational transfer (Challenge No. 6) based on the three general objectives of the research: 1) identify the types of reading responses developed by students thanks to guided reading models which favor the reception and multimodal expression of digital works; 2) relieve the difficulties and teaching learning in the design, implementation and evaluation of guided reading proposals on digital works; 3) specify the action lines derived with respect to students literary education, teachers didactic training and the orientation of future research around the guided reading of DLCY.
To achieve these objectives, the project will adopt a participatory-collaborative methodology which integrates them into an interrelated action between students, teachers and didactic action. The first stage will select a corpus of DLCY works and define the main characteristics of the interpretation proposals from an interdisciplinary perspective. The second stage consists in the coconstruction of guided reading devices with secondary school teachers who participate in an ICE training seminar (UAB). The third stage involves the implementation of the device, by this group of teachers, in first cycle of secondary school classrooms. Two types of data collection instruments will be used: i) productions of various kinds (oral, written, multimodal, audiovisual) prepared during the reading processes, to evaluate the incidence of guided reading devices in the students reading responses; ii) seminar discussions, virtual exchange spaces and teaching journals, to make emerge the learning and difficulties of the participating teachers around the proposed reading proposals.
This project will provide guidance on the best ways to promote the interpretation of DLCY within the framework of proposals for guided school reading and on the lines of intervention in teacher training which favor the transfer of these reading proposals to 21st century classrooms in Spain, with implications for the international educational community.

Term: 2016-2019

Budget: 54.000€

Description (Spanish):

La necesidad social de formación de lectores digitales ha obtenido respuesta institucional en aspectos como la inclusión de objetivos de formación de competencias lectoras informacionales en el currículum escolar o en pruebas de evaluación de sus resultados. Se han desarrollado asimismo numerosas investigaciones sobre la lectura digital de textos informativos y académicos. Sin embargo, es muy escasa la atención investigadora y educativa concedida hasta hoy a la formación lectora de textos ficcionales. A pesar de la expansión social de la literatura digital y de su creciente presencia en ámbitos educativos no formales, las iniciativas de puesta al día tecnológica, tanto de profesores como de centros educativos, no han enfrentado aún el reto de incorporar la literatura digital a las aulas y de modificar los objetivos y prácticas educativas escolares de modo que esta institución pueda ejercer su función alfabetizadora en el acceso de los futuros ciudadanos a los nuevos productos culturales. La finalidad del proyecto es enfrentar este reto obteniendo resultados concretos para producir cambios e innovaciones sociales a partir de los tres objetivos generales de la investigación: 1) identificar las estrategias lectoras digitales adoptadas por los niños frente a los tres rasgos definitorios de la ficción digital: multimodalidad, interactividad y discontinuidad, y sus disfunciones respecto de la comprensión; 2) determinar las necesidades formativas de los docentes en literatura digital, transformando sus reticencias a partir de un modelo de formación docente participativa y contextual; 3) diseñar y evaluar intervenciones didácticas específicas en el aula que mejoren la comprensión e interpretación de obras literarias digitales.

Para alcanzar estos objetivos, el proyecto adoptará una metodología cualitativa que los integra en una acción interrelacionada que focaliza en el alumnado, el profesorado y la acción didáctica para obtener evidencias que se enriquezcan mutuamente en su contexto de situación real y funcionen también como modelo de intervención. En primer lugar se realizará un estudio en profundidad sobre las estrategias de lectura de obras literarias digitales en una muestra de cincuenta niños de dos aulas de dos centros escolares. En segundo lugar se realizará un estudio para valorar y responder a las necesidades formativas y las creencias sobre literatura digital y su enseñanza de los docentes de los dos centros implicados. En tercer lugar se diseñará una secuencia didáctica a partir de los dos estudios anteriores, se implementará como prueba piloto en las aulas observadas y se evaluará su incidencia en la mejora de las estrategias de lectura literaria de los alumnos y en el cambio producido en los docentes.

Se espera que el proyecto ofrezca un primer marco de referencia que oriente sobre las dificultades específicas de lectura de la literatura digital, sobre los contenidos concretos de enseñanza que deberían incorporarse al aprendizaje escolar de este nuevo corpus literario, sobre las formas de guiar el proceso de lectura e interpretación de estas obras y sobre la forma de intervenir en la preparación docente en este ámbito, unos resultados del todo innovadores ante el vacío existente en el campo de la lectura literaria digital y que se dirigen a superar la dicotomía actual entre las crecientes prácticas vernáculas digitales y la enseñanza escolar centrada exclusivamente en corpus literarios orales e impresos.